董老師的故事

【記憶】

董老師的故事

■ 姚勁松

董老師，我大學(xué)時波動光學(xué)的任課老師。

清晰地記得第一堂波動光學(xué)課的場景。董老師讓同學(xué)們打開課本，說第幾頁公式錯了，改什么符號，第幾頁表述漏了什么，加上。書是董老師編的，說是著的，倒有些不妥，畢竟不是菲涅爾老師。雖然是編的，但董老師是有其學(xué)問的，學(xué)問在最后一章，晶體光學(xué)。

波動光學(xué)課不好學(xué)，公式比較長記不住，關(guān)鍵是很多錯的公式也沒改過來，印刷質(zhì)量特別不講究，需要用筆記來糾正。幾年以后我拿北大的《光學(xué)》備考時，發(fā)現(xiàn)波動光學(xué)是不難的，但這是以后的事情了。

董老師講課很投入，專業(yè)課一般是兩節(jié)課一起上，中間休息十五分鐘。休息期間同學(xué)都會圍著董老師問問題，董老師總是耐心地回答以至于忘了去洗手間，當(dāng)他在第二節(jié)課上課不久發(fā)現(xiàn)自己需要去一下洗手間時，課堂上發(fā)出了愉悅的笑聲，此時快樂的聲波代替了復(fù)雜的光波。

一般來講，專業(yè)課的最后幾章都是忽略的，要么不講要么自學(xué)，很少會把最后一章當(dāng)重點講。董老師不是這樣想的，當(dāng)然也不是這樣做的，最后一章，晶體光學(xué)，重中之重，講的是光在晶體中的傳播特性。晶體不是玻璃，是各向異性的，光在里面?zhèn)鞑サ臅r候分為o光（正常光）和e光（非正常光），也就是偏正態(tài)不同的光在傳播速度上是不一樣的。估計這章是他親自寫的，董老師講的時候神采飛揚。光，一會兒正常一會兒非正常，一會兒快光一會兒慢光，很容易上頭。董老師講得很開心，同學(xué)們聽得很糟心。

期末考試，有種不祥的預(yù)感，果然晶體光學(xué)成為重點，最后一道大題30分，計算光在晶體里的傳播速度。很多人計算答案不對，我也不幸中招，幸運的是及格了，但對波動光學(xué)留下了心理陰影。同寢室的一位湖南同學(xué)這科掛了，很多年以后聊起他現(xiàn)在在大學(xué)上什么課，他說上物理光學(xué)課，我不禁啞然失笑。

光不僅有能量，而且也是信息載體，在能源、信息、生命學(xué)科領(lǐng)域都有極其廣泛的科研運用，在互聯(lián)網(wǎng)時代更是得到極大應(yīng)用，如光纖通信，深刻地影響和改變了我們的生活。

董老師的課對我們學(xué)生有很大的啟發(fā)。物理世界很奇妙，現(xiàn)在有網(wǎng)課，每當(dāng)聽這些課的時候，我會想起大學(xué)老師上課的情形，如今身處大學(xué)，仿佛回到過去的時光。董老師在課程結(jié)束時講過一句話，二十一世紀(jì)是光的世紀(jì)，當(dāng)時我們學(xué)生不以為然，還把這句話當(dāng)成口頭禪來自嘲，現(xiàn)在回想起來，卻是很有道理的。

（作者單位：上?？萍即髮W(xué)設(shè)備與資產(chǎn)處）

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